มหาวิทยาลัยในออสเตรเลียลงทุนอย่างมากในการจ้างงานของผู้สำเร็จการศึกษา รัฐบาลออสเตรเลียสนับสนุนเป้าหมายนี้ด้วยเงินทุนรายปีเพื่อเพิ่มเป็น 2 หมื่นล้านดอลลาร์ออสเตรเลียภายในปี 2024 ซึ่งรวมถึงเงินช่วยเหลือ 900 ล้านดอลลาร์ผ่าน National Priorities and Industry Linkage Fund จุดมุ่งเน้นหลักอยู่ที่การขยายการเรียนรู้แบบบูรณาการงาน

การเรียนรู้แบบผสมผสานการทำงาน (WIL) รวมถึงการฝึกงาน งานภาคสนาม และตำแหน่งงาน แต่ยังรวมถึงโครงการทำงานในมหาวิทยาลัยด้วย ในสภาพแวดล้อมเหล่านี้ นักเรียนจะแก้ปัญหาทางธุรกิจ นำนวัตกรรมไปใช้ และจัดการความไม่แน่นอน ซึ่งทำให้เป็นแนวทางที่เน้นการปฏิบัติ

ตามยุทธศาสตร์ชาติด้านการเรียนรู้แบบบูรณาการในการทำงานในการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย ควรมอบประสบการณ์ที่แท้จริง มีความหมาย และเกี่ยวข้องเพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการทำงาน

คำถามในปัจจุบันไม่ใช่อีกต่อไปว่าจะนำเสนอการเรียนรู้แบบผสมผสานการทำงานหรือไม่ แต่จะทำอย่างไรให้ดี

การเปลี่ยนแปลงโฟกัสที่ขับเคลื่อนด้วยดิจิทัล

การสอนเพื่อความพร้อมในสถานที่ทำงานจะต้องเปลี่ยนมาสู่ดิจิทัล ดังนั้นการเรียนรู้จึงไม่ขึ้นอยู่กับสถานที่

ล่าสุดในปี 2017 52.7% ของการเรียนรู้แบบบูรณาการการทำงานทั้งหมดเกิดขึ้นนอกมหาวิทยาลัย แต่สถานที่จำกัด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเศรษฐกิจตกต่ำของโควิด-19 ส่งผลให้มีนักเรียนน้อยลงที่ได้รับประสบการณ์แบบฝึกปฏิบัติ

การเรียนรู้แบบผสมผสานการทำงานแบบดิจิทัลช่วยให้นักเรียนจำนวนมากขึ้น

โปรแกรม Job Start Edge ของมหาวิทยาลัยซิดนีย์ นำเสนอการเรียนรู้ทักษะในที่ทำงานของนักศึกษาต่างชาติในรูปแบบดิจิทัลเต็มรูปแบบ มหาวิทยาลัยอื่นๆ ทำงานร่วมกับแพลตฟอร์มที่มีความสามารถ เช่น Forage เพื่อเสนอ "การฝึกงานระดับย่อย" ระยะเวลา 5-6 ชั่วโมง

อีกรูปแบบหนึ่งคือการนำการฝึกงานในสถานที่ทำงานมาสู่นักศึกษาแทนที่จะให้นักศึกษามาฝึกฝน โมเดลการจัดหาจะช่วยให้มีความพร้อมในการทำงานในห้องเรียนดิจิทัล

โปรแกรมการศึกษาแบบ Sandbox ของมหาวิทยาลัยนิวเซาธ์เวลส์ เช่น จำลองสภาพแวดล้อมการทำงานแบบมืออาชีพในรูปแบบดิจิทัล ด้วยการนำสถานการณ์และปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริงมาสู่ห้องเรียน จึงเป็นพื้นที่ที่ปลอดภัยในการสร้างและทดสอบความพร้อมในสถานที่ทำงาน

โมเดลดิจิทัลในมหาวิทยาลัยให้การเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นต่อการล็อกดาวน์และการทำงานจากที่บ้าน มหาวิทยาลัยที่มีการบูรณาการงานจำลองในห้องเรียนยังคงเรียนรู้ต่อไปแม้ในช่วงที่มีการแพร่ระบาดของโควิด-19 การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลช่วยให้เรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา

มอบผลประโยชน์ที่เป็นรูปธรรมให้กับอุตสาหกรรม

พันธมิตรในอุตสาหกรรมมีความสำคัญในการแสดงให้นักเรียนเห็นถึงความเคลื่อนไหวของสถานที่ทำงานจริง โชคดีที่ได้รับการสนับสนุนจากอุตสาหกรรมอย่างกว้างขวาง Australian Industry Group ขอเชิญสมาชิกเข้าร่วมความร่วมมือเหล่านี้

ไม่ได้เป็นเช่นนั้นเสมอไป ครั้งหนึ่งนายจ้างลังเลที่จะสละเวลาและทรัพยากรในฐานะพันธมิตรของมหาวิทยาลัย การเข้าถึงผู้มีความสามารถที่เหมาะสมตามวัตถุประสงค์เป็นเพียงแรงจูงใจไม่เพียงพอ

แรงจูงใจเปลี่ยนไปเมื่อผลลัพธ์การเรียนรู้แบบผสมผสานการทำงานเริ่มให้ผลประโยชน์ที่เป็นรูปธรรม จากนั้นนักเรียนก็จะผลิตผลิตภัณฑ์หรือบริการที่มีคุณค่าพร้อมใช้

ตัวอย่างเช่น ที่ มหาวิทยาลัยควีนส์แลนด์ เราได้บุกเบิกโมเดลการจัดส่งที่เป็นรูปธรรมในโครงการระบบสารสนเทศร่วมกับ Siemens Digital Industries และ Variety – Children's Charity of Queensland<

Variety ต้องการพื้นที่ดิจิทัลที่ปลอดภัยเพื่อให้เด็กๆ ที่มีช่องโหว่ได้เชื่อมต่อถึงกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงล็อกดาวน์ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องมีฟีเจอร์การจัดการกิจกรรมสำหรับเวลาหลังการล็อกดาวน์ด้วย

นักเรียนพัฒนาแอปซอฟต์แวร์โดยใช้แพลตฟอร์มการพัฒนาแบบ low-code Mendix. ตอนนี้โปรแกรม Kids in Variety เช่น Kids Choir และ Youth Ambassadors ใช้แอปนี้ในการวางแผนและแชท

รูปแบบการส่งมอบที่เป็นรูปธรรมเป็นประโยชน์โดยตรงต่อธุรกิจของออสเตรเลีย มูลค่าที่สามารถโอนได้ทำให้การเป็นหุ้นส่วนมีความน่าสนใจยิ่งขึ้น

รับประกันผลลัพธ์ที่มีคุณภาพ

มีการริเริ่มการเรียนรู้แบบผสมผสานการทำงานขนาดใหญ่ Swinburne University of Technology ได้ประกาศว่าจะนำเสนอการเรียนรู้แบบผสมผสานการทำงานแก่นักศึกษาระดับปริญญาตรีทุกคน ในระดับนี้ การกำกับดูแลที่มีประสิทธิผลด้วยมาตรฐานคุณภาพและมาตรการผลลัพธ์ที่กำหนดไว้ถือเป็นสิ่งจำเป็น

มหาวิทยาลัยและกลุ่มการศึกษาได้พัฒนาระบบดังกล่าว มหาวิทยาลัยวอเตอร์ลู ประเทศแคนาดา พัฒนากรอบการทำงานด้านคุณภาพการเรียนรู้แบบบูรณาการงานเพื่อควบคุมคุณภาพภายใน เครือข่ายการศึกษาความร่วมมือแห่งออสเตรเลียจัดทำกรอบการทำงานสำหรับมหาวิทยาลัยสมาชิกในการควบคุมกระบวนการและคุณภาพของผลิตภัณฑ์

เมื่อใช้อย่างครอบคลุม กรอบงานเหล่านี้จะให้ความโปร่งใสในการใช้เงินทุน WIL

ระบบการกำกับดูแลยังช่วยเพิ่มความรับผิดชอบของนักการศึกษาสำหรับการลงทุนโดยพันธมิตรในอุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยแทสเมเนีย ได้พัฒนาเครื่องมือประเมินเพื่อระบุด้านสำหรับการปรับปรุงหลักสูตร

ประสบการณ์การเรียนรู้คุณภาพสูงขึ้นอยู่กับการสอนที่ยอดเยี่ยม ระบบการกำกับดูแลที่มีประสิทธิภาพสามารถรับประกันได้ว่าจะมีการส่งมอบ

การสร้างโครงสร้างพื้นฐานเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้แบบบูรณาการงาน

< ช่วงstyle="color:#383838">ความพยายามในช่วงแรกของ WIL มุ่งเน้นไปที่การสร้างการเรียนรู้สไตล์บูติกสำหรับนักเรียนกลุ่มเล็ก รูปแบบการสอนนี้ทำให้นักการศึกษามีความต้องการสูง ความต้องการจะเพิ่มขึ้นเมื่อเราขยายการเรียนรู้แบบบูรณาการงาน

เงินทุนของรัฐบาลภายใต้แพ็คเกจ Job-ready Graduates มีเป้าหมายที่จะเพิ่มจำนวนและความหลากหลายของโปรแกรม WIL ไม่น่าแปลกใจเลยที่มหาวิทยาลัยต่างๆ กำลังเพิ่มความพยายามที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านเงินทุนของรัฐบาล นี่เป็นกลยุทธ์ที่มีความเสี่ยง

การนำเสนอโปรแกรมสไตล์บูติกเพิ่มเติมนั้นไม่ยั่งยืนในระยะยาว การเปลี่ยนแปลงทางจิตจำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่การสร้างโครงสร้างพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้แบบบูรณาการงานขนาดใหญ่

ตัวอย่างเช่น Monash University มีชุดเครื่องมือทางวิชาการที่มีองค์ประกอบพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้แบบผสมผสานการทำงาน นักการศึกษาประหยัดเวลาและความพยายามเนื่องจากเพียงต้องกำหนดบริบทของบล็อกสำหรับโครงการริเริ่มนั้นๆ เท่านั้น

องค์ประกอบสำคัญสำหรับการเรียนรู้แบบผสมผสานการทำงานที่จะทำได้ดี ได้แก่:

• ประสบการณ์ที่แท้จริงสำหรับนักเรียนทุกคน
• ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทั้งหมดได้รับผลประโยชน์ที่เป็นรูปธรรม
• กรอบการสอนต้องปรับเปลี่ยนได้
• ระบบการกำกับดูแลทำให้มั่นใจได้ว่าทั้งหมดนี้จะเกิดขึ้น

การเรียนรู้แบบผสมผสานการทำงานจึงคุ้มค่ากับการลงทุนของรัฐบาล

บทความจากการสนทนาลงวันที่ 30 สิงหาคม 2021