澳大利亚大学大力投资于毕业生的就业能力。澳大利亚政府支持这一目标，到 2024 年，每年提供的资金将增加到 200 亿澳元。其中包括通过国家优先事项和行业联系基金提供的 9 亿美元赠款。重点是扩大工作整合学习。

工作整合学习 (WIL) 包括实习、实地考察和实习，还包括校内工作项目。在这些环境中，学生解决业务问题、实施创新并管理不确定性。这使其成为一种基于实践的方法。

根据国家大学教育工作整合学习战略，它应该提供真实、有意义和相关的经验，帮助学生为职场做好准备。

今天的问题不再是是否提供工学结合，而是如何做好。

数字驱动的焦点转变

职场准备教学必须过渡到数字化，这样学习就不再依赖于地点。

就在 2017 年，52.7% 的工学结合学习是在校外进行的。但名额有限，尤其是在新冠肺炎 (COVID-19) 经济衰退期间，意味着获得实践经验的学生较少。

数字化工学结合学习让更多的学生可以参与其中。

例如，悉尼大学项目 Job Start Edge 以全数字形式为国际学生提供工作场所技能学习。其他大学与 Forage 等人才平台合作，提供 5-6 小时的“微型实习”。

另一种模式是将职场实践带给学生，而不是让学生去实践。内包模式为数字教室中的工作做好准备。

<例如，span style="color:#383838">新南威尔士大学沙盒教育计划以数字方式模拟专业工作环境。通过将现实世界的场景和问题带入课堂，它提供了一个安全的空间来构建和测试工作场所准备情况。

数字校园模型提供了能够适应封锁和在家工作的学习方式。即使在 COVID-19 高峰期，在课堂上进行模拟工作整合的大学也能继续学习。数字化转型使随时随地的学习成为可能。

为行业带来具体利益

行业合作伙伴对于向学生展示真实工作场所的动态至关重要。幸运的是，存在业界的广泛支持。澳大利亚工业集团邀请其成员加入这些合作伙伴关系。

情况并非总是如此。雇主曾经对于是否愿意投入时间和资源作为大学合作伙伴犹豫不决。获得适合目标的人才根本不够激励。

当工学结合的学习成果开始带来具体的好处时，动机就发生了变化。然后学生生产出现成的有价值的产品或服务。

例如，在昆士兰大学，我们在与西门子数字工业和 Variety（昆士兰儿童慈善机构）合作的信息系统项目中开创了具体交付模式。< /跨度>

Variety 希望有一个安全的数字空间，让弱势儿童保持联系，尤其是在封锁期间。它还需要锁定后时间的事件管理功能。

学生使用低代码开发平台开发软件应用Mendix。 Kids in Variety 计划（例如儿童合唱团和青年大使）现在使用该应用来计划和聊天。

具体的交付模式直接让澳大利亚企业受益。可转让的价值使合作伙伴关系更具吸引力。

确保高质量的结果

存在大规模的工作整合学习计划。 斯威本科技大学宣布将为所有本科生提供工作一体化学习。在这种规模下，必须通过明确的质量标准和产出衡量标准进行有效治理。

大学和教育团体已经开发了这样的系统。加拿大滑铁卢大学开发了一个工作一体化学习质量框架来管理内部质量。澳大利亚合作教育网络为成员大学提供了一个控制流程和产品质量的框架。

当全面应用时，这些框架提供了 WIL 资金使用的透明度。

治理系统还增强了教育工作者对行业合作伙伴投资的责任。 例如，塔斯马尼亚大学开发了一种评估工具来确定课程需要改进的领域。

高质量的学习体验取决于优秀的教学。有效的治理体系可以确保其实现。

创建基础设施来支持工作集成学习

<跨度style="color:#383838">早期的 WIL 工作重点是为小群学生创造精品式学习。这种教学形式对教育工作者提出了很高的要求。随着我们扩大工作整合学习，需求将会增加。

政府在就业准备毕业生计划下提供的资金旨在增加 WIL 项目的数量和种类。毫不奇怪，大学正在加大力度满足政府的资金需求。这是一个有风险的策略。

从长远来看，提供更多精品风格的节目是不可持续的。需要进行思维转变，专注于为大规模工作集成学习创建基础设施。

例如，莫纳什大学提供了一个学术工具包，其中包含工作集成学习的基本构建模块。教育工作者可以节省时间和精力，因为他们只需将特定计划的各个模块置于上下文中即可。

做好工学结合的基本要素包括：

• 这种体验对所有学生来说都是真实的
• 所有利益相关者都获得具体利益
• 教学框架必须具有适应性
• 治理系统确保这一切发生。

那么工学结合学习就值得政府的投资。

对话文章日期：2021 年 8 月 30 日