ஆஸ்திரேலிய பல்கலைக்கழகங்களில் வேலை-ஒருங்கிணைந்த கற்றல்

Tuesday 31 August 2021

இந்த நாட்களில் ஆஸ்திரேலிய பல்கலைக்கழகங்கள் தங்கள் பட்டதாரிகளின் வேலைவாய்ப்பில் அதிக முதலீடு செய்வதால், வேலை-ஒருங்கிணைந்த கற்றல் மாணவர்களுக்கு மிகவும் முக்கியமானது.

ஆஸ்திரேலிய பல்கலைக்கழகங்களில் வேலை-ஒருங்கிணைந்த கற்றல்

ஆஸ்திரேலிய பல்கலைக்கழகங்கள் தங்கள் பட்டதாரிகளின் வேலைவாய்ப்பில் அதிக முதலீடு செய்கின்றன. ஆஸ்திரேலிய அரசாங்கம் 2024 ஆம் ஆண்டுக்குள் ஆஸ்திரேலிய டாலர் 20 பில்லியனாக அதிகரிக்க வருடாந்திர நிதியுதவியுடன் இந்த இலக்கை ஆதரிக்கிறது. இதில் தேசிய முன்னுரிமைகள் மற்றும் தொழில் இணைப்பு நிதியத்தின் மூலம் $900 மில்லியன் மானியங்களும் அடங்கும். பணி-ஒருங்கிணைந்த கற்றலை விரிவாக்குவதில் முக்கிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

வேலை-ஒருங்கிணைந்த கற்றல் (WIL) இன்டர்ன்ஷிப், களப்பணி மற்றும் வேலைவாய்ப்புகளை உள்ளடக்கியது, ஆனால் வளாகத்தில் வேலை செய்யும் திட்டங்களும் அடங்கும். இந்த அமைப்புகளில், மாணவர்கள் வணிகச் சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறார்கள், புதுமைகளைச் செயல்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் நிச்சயமற்ற நிலைகளை நிர்வகிக்கிறார்கள். இது நடைமுறை அடிப்படையிலான அணுகுமுறையாக அமைகிறது.

பல்கலைக்கழகக் கல்வியில் வேலை-ஒருங்கிணைந்த கற்றல் குறித்த தேசிய உத்தியின்படி, அது மாணவர்களை பணியிடத்திற்குத் தயார்படுத்த உண்மையான, அர்த்தமுள்ள மற்றும் பொருத்தமான அனுபவங்களை வழங்க வேண்டும்.

இன்றைய கேள்வி வேலை-ஒருங்கிணைந்த கற்றலை வழங்குவதா என்பதல்ல, அதை எவ்வாறு சிறப்பாகச் செய்வது என்பதுதான்.

டிஜிட்டலில் இயக்கப்படும் கவனம்

பணியிடத் தயார்நிலைக்கான கற்பித்தல் டிஜிட்டல் முறைக்கு மாற வேண்டும், எனவே கற்றல் இருப்பிடத்தைப் பொறுத்தது அல்ல.

2017 இல், 52.7% வேலை-ஒருங்கிணைந்த கற்றல் வளாகத்திற்கு வெளியே இருந்தது. ஆனால் வரையறுக்கப்பட்ட இடங்கள், குறிப்பாக COVID-19 பொருளாதார வீழ்ச்சியின் போது, குறைவான மாணவர்களே பயிற்சி அடிப்படையிலான அனுபவத்தைப் பெறுவார்கள்.

வேலை-ஒருங்கிணைந்த கற்றலை டிஜிட்டல் மயமாக்குவது மேலும் பல மாணவர்களுக்குக் கிடைக்கும்.

சிட்னி பல்கலைக்கழகம் வேலைத் தொடக்க எட்ஜ், எடுத்துக்காட்டாக, சர்வதேச மாணவர்களுக்கு பணியிட திறன் கற்றலை முழு டிஜிட்டல் வடிவில் வழங்குகிறது. 5-6 மணிநேர "மைக்ரோ இன்டர்ன்ஷிப்களை" வழங்க ஃபோர்ஜ் போன்ற திறமைத் தளங்களுடன் பிற பல்கலைக்கழகங்கள் செயல்படுகின்றன.

மற்றுமொரு மாதிரி, மாணவர்களுக்குப் பயிற்சி செய்வதற்குப் பதிலாக, பணியிடப் பயிற்சியை மாணவர்களுக்குக் கொண்டு வருவது. இன்சோர்சிங் மாதிரியானது டிஜிட்டல் வகுப்பறையில் பணித் தயார்நிலையை வழங்குகிறது.

நியூ சவுத் வேல்ஸ் பல்கலைக்கழகம்' சாண்ட்பாக்ஸ் கல்வித் திட்டம், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு தொழில்முறை வேலை சூழலை டிஜிட்டல் முறையில் உருவகப்படுத்துகிறது. நிஜ உலகக் காட்சிகள் மற்றும் சிக்கல்களை வகுப்பறைக்குள் கொண்டு வருவதன் மூலம், பணியிடத் தயார்நிலையை உருவாக்கவும் சோதிக்கவும் இது பாதுகாப்பான இடத்தை வழங்குகிறது.

டிஜிட்டல் ஆன்-கேம்பஸ் மாடல்கள் லாக்டவுன்களுக்குத் தாங்கக்கூடிய மற்றும் வீட்டிலிருந்து வேலை செய்யும் கற்றலை வழங்குகிறது. கோவிட்-19 இன் உச்சக்கட்டத்தின் போது கூட, வகுப்பறையில் உருவகப்படுத்தப்பட்ட வேலை ஒருங்கிணைப்பைக் கொண்ட பல்கலைக்கழகங்கள் கற்றலைத் தொடர்ந்தன. டிஜிட்டல் மாற்றம் எந்த நேரத்திலும் எங்கும் கற்றலை செயல்படுத்தியுள்ளது.

தொழில்துறைக்கான உறுதியான நன்மைகளை வழங்குதல்

உண்மையான பணியிடங்களின் இயக்கவியலை மாணவர்களுக்குக் காட்ட தொழில் கூட்டாளர்கள் அவசியம். அதிர்ஷ்டவசமாக, தொழில்துறையில் இருந்து பரந்த ஆதரவு உள்ளது. ஆஸ்திரேலிய தொழில் குழுமம் தன் உறுப்பினர்களை இந்தக் கூட்டாண்மைகளில் சேர அழைக்கிறது.

இது எப்போதும் அப்படி இருக்காது. முதலாளிகள் ஒரு காலத்தில் பல்கலைக்கழக கூட்டாளர்களாக நேரத்தையும் வளங்களையும் வழங்க தயங்கினார்கள். நோக்கத்திற்கான திறமைக்கான அணுகலைப் பெறுவது போதுமான ஊக்கமளிக்கவில்லை.

வேலை-ஒருங்கிணைந்த கற்றல் முடிவுகள் உறுதியான பலன்களை வழங்கத் தொடங்கியபோது உந்துதல் மாறியது. பின்னர் மாணவர்கள் பயன்படுத்த தயாராக உள்ள தயாரிப்புகள் அல்லது மதிப்புள்ள சேவைகளை உற்பத்தி செய்கிறார்கள்.

உதாரணமாக, குயின்ஸ்லாந்து பல்கலைக்கழகத்தில், நாங்கள் சீமென்ஸ் டிஜிட்டல் இண்டஸ்ட்ரீஸ் மற்றும் வெரைட்டி – குயின்ஸ்லாந்தின் குழந்தைகள் தொண்டு நிறுவனத்துடன் இணைந்து ஒரு தகவல் அமைப்பு திட்டத்தில் கான்கிரீட் விநியோக மாதிரியை முன்னோடியாகச் செய்தோம்.<

வெரைட்டி தனது பாதிக்கப்படக்கூடிய குழந்தைகள் இணைந்திருக்க பாதுகாப்பான டிஜிட்டல் இடத்தை விரும்புகிறது, குறிப்பாக லாக்டவுன்களின் போது. பூட்டுதலுக்குப் பிந்தைய நேரங்களுக்கு நிகழ்வுகள் மேலாண்மை அம்சமும் இதற்குத் தேவை.

குறைந்த-குறியீட்டு மேம்பாட்டுத் தளத்தை Mendix. கிட்ஸ் கொயர் மற்றும் யூத் அம்பாசிடர்கள் போன்ற பல்வேறு திட்டங்களில் உள்ள குழந்தைகள் இப்போது திட்டமிடவும் அரட்டையடிக்கவும் பயன்பாட்டைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

கான்கிரீட் விநியோக மாதிரி நேரடியாக ஆஸ்திரேலிய வணிகங்களுக்குப் பயனளிக்கிறது. மாற்றத்தக்க மதிப்பு கூட்டாண்மைகளை மிகவும் கவர்ச்சிகரமானதாக்குகிறது.

தரமான விளைவுகளை உறுதி செய்தல்

பெரிய அளவிலான வேலை-ஒருங்கிணைந்த கற்றல் முயற்சிகள் உள்ளன. ஸ்வின்பர்ன் தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகம் அனைத்து இளங்கலை பட்டப்படிப்பு மாணவர்களுக்கும் வேலை-ஒருங்கிணைந்த கற்றலை வழங்குவதாக அறிவித்துள்ளது. இந்த அளவில், வரையறுக்கப்பட்ட தரத் தரங்கள் மற்றும் வெளியீட்டு அளவீடுகளுடன் கூடிய பயனுள்ள நிர்வாகமானது இன்றியமையாததாகும்.

பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்விக் குழுக்கள் இத்தகைய அமைப்புகளை உருவாக்கியுள்ளன. கனடாவில் உள்ள வாட்டர்லூ பல்கலைக்கழகம், உள்நாட்டில் தரத்தை நிர்வகிப்பதற்கு வேலை-ஒருங்கிணைந்த கற்றல் தரக் கட்டமைப்பை உருவாக்கியுள்ளது. ஆஸ்திரேலிய கூட்டுக் கல்வி வலையமைப்பு உறுப்பினர் பல்கலைக்கழகங்களுக்கு செயல்முறை மற்றும் தயாரிப்பு தரத்தை கட்டுப்படுத்துவதற்கான கட்டமைப்பை வழங்குகிறது.

விரிவாகப் பயன்படுத்தப்படும்போது, WIL நிதியைப் பயன்படுத்துவதில் இந்த கட்டமைப்புகள் வெளிப்படைத்தன்மையை வழங்குகின்றன.

தொழில் பங்குதாரர்களின் முதலீடுகளுக்கு கல்வியாளர்களின் பொறுப்புணர்வை ஆளுமை அமைப்புகள் மேம்படுத்துகின்றன. தாஸ்மேனியா பல்கலைக்கழகம், எடுத்துக்காட்டாக, பாடத்திட்டத்தை மேம்படுத்துவதற்கான பகுதிகளைக் கண்டறிய மதிப்பீட்டுக் கருவியை உருவாக்கியது.

உயர்தர கற்றல் அனுபவங்கள் சிறந்த கற்பித்தலைச் சார்ந்தது. திறமையான நிர்வாக அமைப்புகள் அது வழங்கப்படுவதை உறுதிசெய்யும்.

வேலை-ஒருங்கிணைந்த கற்றலுக்கு ஆதரவாக உள்கட்டமைப்பை உருவாக்குதல்

< இடைவெளிstyle="color:#383838">ஆரம்ப WIL முயற்சிகள் சிறிய மாணவர்களுக்கான பூட்டிக்-பாணி கற்றலை உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்தியது. இந்த கற்பித்தல் வடிவம் கல்வியாளர்களுக்கு அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கிறது. வேலை-ஒருங்கிணைந்த கற்றலை விரிவுபடுத்தும்போது தேவைகள் அதிகரிக்கும்.

வேலைக்குத் தயாரான பட்டதாரிகள் தொகுப்பின் கீழ் அரசாங்கத்தின் நிதியுதவியானது WIL திட்டங்களின் எண்ணிக்கையையும் பல்வேறு வகைகளையும் அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. அரசாங்கத்தின் நிதித் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய பல்கலைக்கழகங்கள் தங்கள் முயற்சிகளை தீவிரப்படுத்துவதில் ஆச்சரியமில்லை. இது ஒரு அபாயகரமான உத்தி.

அதிகமான பூட்டிக்-பாணி நிரல்களை வழங்குவது நீண்ட காலத்திற்கு நிலையானது அல்ல. பெரிய அளவிலான வேலை-ஒருங்கிணைந்த கற்றலுக்கான உள்கட்டமைப்பை உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்த மனமாற்றம் தேவை.

உதாரணமாக, மோனாஷ் பல்கலைக்கழகம் வேலை-ஒருங்கிணைந்த கற்றலுக்கான அடிப்படைக் கட்டுமானத் தொகுதிகளுடன் ஒரு கல்வி கருவிக் கருவியை வழங்குகிறது. கல்வியாளர்கள் நேரத்தையும் முயற்சியையும் மிச்சப்படுத்துகிறார்கள், ஏனெனில் ஒரு குறிப்பிட்ட முன்முயற்சிக்கான தொகுதிகளை மட்டுமே சூழ்நிலைக்கு ஏற்ப மாற்ற வேண்டும்.

வேலை-ஒருங்கிணைந்த கற்றல் சிறப்பாக செய்யப்படுவதற்கான அத்தியாவசிய கூறுகள் பின்வருமாறு: