澳大利亞大學大力投資於畢業生的就業能力。澳大利亞政府支持這一目標，到 2024 年，每年提供的資金將增加到 200 億澳元。其中包括通過國家優先事項和行業聯繫基金提供的 9 億美元贈款。重點是擴大工作整合學習。

工作整合學習(WIL) 包括實習、實地考察和實習，還包括校內工作項目。在這些環境中，學生解決業務問題、實施創新並管理不確定性。這使其成為一種基於實踐的方法。

根據國家大學教育工作整合學習戰略，它應該提供真實、有意義和相關的經驗，幫助學生為職場做好準備。

今天的問題不再是是否提供工學結合，而是如何做好。

數字驅動的焦點轉變

職場準備教學必須過渡到數字化，這樣學習就不再依賴於地點。

就在2017 年，52.7% 的工學結合學習是在校外進行的。但名額有限，尤其是在新冠肺炎 (COVID-19) 經濟衰退期間，意味著獲得實踐經驗的學生較少。

數字化工學結合學習讓更多的學生可以參與其中。

例如，悉尼大學項目Job Start Edge 以全數字形式為國際學生提供工作場所技能學習。其他大學與 Forage 等人才平台合作，提供 5-6 小時的“微型實習”。

另一種模式是將職場實踐帶給學生，而不是讓學生去實踐。內包模式為數字教室中的工作做好準備。

<例如，span style="color:#383838">新南威爾士大學沙盒教育計劃以數字方式模擬專業工作環境。通過將現實世界的場景和問題帶入課堂，它提供了一個安全的空間來構建和測試工作場所準備情況。

數字校園模型提供了能夠適應封鎖和在家工作的學習方式。即使在 COVID-19 高峰期，在課堂上進行模擬工作整合的大學也能繼續學習。數字化轉型使隨時隨地的學習成為可能。

為行業帶來具體利益

行業合作夥伴對於向學生展示真實工作場所的動態至關重要。幸運的是，存在業界的廣泛支持。澳大利亞工業集團邀請其成員加入這些合作夥伴關係。

情況並非總是如此。雇主曾經對於是否願意投入時間和資源作為大學合作夥伴猶豫不決。獲得適合目標的人才根本不夠激勵。

當工學結合的學習成果開始帶來具體的好處時，動機就發生了變化。然後學生生產出現成的有價值的產品或服務。

例如，在昆士蘭大學，我們在與西門子數字工業和Variety（昆士蘭兒童慈善機構）合作的信息系統項目中開創了具體交付模式。< /跨度>

Variety 希望有一個安全的數字空間，讓弱勢兒童保持聯繫，尤其是在封鎖期間。它還需要鎖定後時間的事件管理功能。

學生使用低代碼開發平台開發軟件應用Mendix。 Kids in Variety 計劃（例如兒童合唱團和青年大使）現在使用該應用來計劃和聊天。

具體的交付模式直接讓澳大利亞企業受益。可轉讓的價值使合作夥伴關係更具吸引力。

確保高質量的結果

存在大規模的工作整合學習計劃。 斯威本科技大學宣布將為所有本科生提供工作一體化學習。在這種規模下，必須通過明確的質量標準和產出衡量標准進行有效治理。

大學和教育團體已經開發了這樣的系統。加拿大滑鐵盧大學開發了一個工作一體化學習質量框架來管理內部質量。澳大利亞合作教育網絡為成員大學提供了一個控制流程和產品質量的框架。

當全面應用時，這些框架可以提供WIL 資金使用的透明度。

治理系統還增強了教育工作者對行業合作夥伴投資的責任。 例如，塔斯馬尼亞大學開發了一種評估工具來確定課程需要改進的領域。

高質量的學習體驗取決於優秀的教學。有效的治理體係可以確保其實現。

創建基礎設施來支持工作集成學習

<跨度style="color:#383838">早期的 WIL 工作重點是為小群學生創造精品式學習。這種教學形式對教育工作者提出了很高的要求。隨著我們擴大工作整合學習，需求將會增加。

政府在就業準備畢業生計劃下提供的資金旨在增加WIL 項目的數量和種類。毫不奇怪，大學正在加大力度滿足政府的資金需求。這是一個有風險的策略。

從長遠來看，提供更多精品風格的節目是不可持續的。需要進行思維轉變，專注於為大規模工作集成學習創建基礎設施。

例如，莫納什大學提供了一個學術工具包，其中包含工作集成學習的基本構建模塊。教育工作者可以節省時間和精力，因為他們只需將特定計劃的各個模塊置於上下文中即可。

做好工學結合的基本要素包括：

• 這種體驗對所有學生來說都是真實的
• 所有利益相關者都獲得具體利益
• 教學框架必須具有適應性< /跨度>
• 治理系統確保這一切發生。

那麼工學結合學習就值得政府的投資。

對話文章日期：2021 年8 月30 日