تستثمر الجامعات الأسترالية بكثافة في توظيف خريجيها. تدعم الحكومة الأسترالية هذا الهدف من خلال زيادة التمويل السنوي إلى 20 مليار دولار أسترالي بحلول عام 2024. ويشمل ذلك 900 مليون دولار في شكل منح من خلال صندوق الأولويات الوطنية والربط الصناعي. ينصب التركيز الأساسي على توسيع التعلم المتكامل مع العمل.

يشمل التعلم المتكامل مع العمل (WIL) التدريب الداخلي والعمل الميداني والمواضع، ولكن أيضًا مشاريع العمل داخل الحرم الجامعي. في هذه الإعدادات، يقوم الطلاب بحل مشاكل العمل وتنفيذ الابتكارات وإدارة حالات عدم اليقين. وهذا يجعله منهجًا قائمًا على الممارسة.

وفقًا للاستراتيجية الوطنية للتعلم المتكامل مع العمل في التعليم الجامعي، يجب أن توفر تجارب حقيقية وذات مغزى وذات صلة لإعداد الطلاب لمكان العمل.

لم يعد السؤال اليوم هو ما إذا كان يجب تقديم التعلم المتكامل مع العمل، ولكن كيفية القيام بذلك بشكل جيد.

تحول رقمي في التركيز

يجب أن يتحول التدريس من أجل الاستعداد لمكان العمل إلى التعليم الرقمي بحيث لا يعتمد التعلم على الموقع.

في عام 2017، كان 52.7% من إجمالي التعلم المتكامل مع العمل خارج الحرم الجامعي. لكن الأماكن المحدودة، خاصة أثناء فترات الركود الاقتصادي الناجمة عن فيروس كورونا المستجد (كوفيد-19)، تعني أن عددًا أقل من الطلاب يحصلون على تجربة قائمة على الممارسة.

إن رقمنة التعلم المتكامل مع العمل يجعله متاحًا لعدد أكبر من الطلاب.

يقدم برنامج Job Start Edge التابع لجامعة سيدني، على سبيل المثال، للطلاب الدوليين فرصة تعلم مهارات مكان العمل في شكل رقمي بالكامل. تعمل جامعات أخرى مع منصات المواهب مثل Forage لتقديم "برامج تدريب صغيرة" تتراوح مدتها بين 5 و6 ساعات.

هناك نموذج آخر يتمثل في جلب الممارسة في مكان العمل إلى الطلاب، بدلاً من ممارسة الطلاب لها. يوفر نموذج الاستعانة بمصادر داخلية الاستعداد للعمل في الفصل الدراسي الرقمي.

< على سبيل المثال، يحاكي برنامج Sandbox التعليمي التابع لجامعة نيو ساوث ويلز بيئة العمل الاحترافية رقميًا. ومن خلال جلب سيناريوهات ومشاكل من العالم الحقيقي إلى الفصل الدراسي، فإنه يوفر مساحة آمنة لبناء واختبار الاستعداد لمكان العمل.

توفر النماذج الرقمية داخل الحرم الجامعي تعليمًا يتسم بالمرونة في مواجهة عمليات الإغلاق والعمل من المنزل. واصلت الجامعات التي قامت بمحاكاة تكامل العمل في الفصول الدراسية التعلم حتى أثناء ذروة فيروس كورونا (COVID-19). لقد أتاح التحول الرقمي التعلم في أي وقت وفي أي مكان.

تقديم فوائد ملموسة للصناعة

يعد شركاء الصناعة ضروريين لإظهار ديناميكيات أماكن العمل الحقيقية للطلاب. ولحسن الحظ، يوجد دعم واسع النطاق من الصناعة. تدعو مجموعة الصناعة الأسترالية أعضائها للانضمام إلى هذه الشراكات.

لم يكن الأمر كذلك دائمًا. كان أصحاب العمل مترددين في السابق في تخصيص الوقت والموارد كشركاء جامعيين. لم يكن الوصول إلى المواهب المناسبة للغرض حافزًا كافيًا.

تغير الدافع عندما بدأت نتائج التعلم المتكامل مع العمل في تقديم فوائد ملموسة. ثم يقوم الطلاب بإنتاج منتجات أو خدمات ذات قيمة جاهزة للاستخدام.

على سبيل المثال، في جامعة كوينزلاند، كنا رائدين في نموذج التسليم الملموس في مشروع أنظمة المعلومات بالتعاون مع شركة Siemens Digital Industries وVariety - جمعية الأطفال الخيرية في كوينزلاند.< /فترة>

أرادت Variety مساحة رقمية آمنة لأطفالها الضعفاء للبقاء على اتصال، خاصة أثناء عمليات الإغلاق. كما يتطلب أيضًا ميزة إدارة الأحداث في أوقات ما بعد الإغلاق.

طوّر الطلاب التطبيق البرمجي باستخدام النظام الأساسي للتطوير منخفض التعليمات البرمجية منديكس. تستخدم الآن برامج Kids in Variety، مثل Kids Choir وYouth Ambassadors، التطبيق للتخطيط والدردشة.

يفيد نموذج التسليم الملموس الشركات الأسترالية بشكل مباشر. القيمة القابلة للتحويل تجعل الشراكات أكثر جاذبية.

التأكد من جودة النتائج

توجد مبادرات تعليمية متكاملة مع العمل واسعة النطاق. أعلنت جامعة سوينبرن للتكنولوجيا أنها ستقدم تعليمًا متكاملاً مع العمل لجميع طلاب المرحلة الجامعية. وعلى هذا النطاق، تعد الإدارة الفعالة مع معايير الجودة المحددة ومقاييس المخرجات أمرًا ضروريًا.

لقد طورت الجامعات والمجموعات التعليمية مثل هذه الأنظمة. قامت جامعة واترلو بكندا بتطوير إطار عمل متكامل لجودة التعلم للتحكم في الجودة داخليًا. توفر شبكة التعليم التعاوني الأسترالية إطار عمل للجامعات الأعضاء للتحكم في جودة العملية والمنتجات.

عند تطبيقها بشكل شامل، توفر هذه الأطر الشفافية بشأن استخدام تمويل WIL.

تعمل أنظمة الحوكمة أيضًا على تعزيز مساءلة المعلمين عن الاستثمارات التي يقوم بها شركاء الصناعة. جامعة تسمانيا، على سبيل المثال، طورت أداة تقييم لتحديد مجالات تحسين المناهج الدراسية.

تجارب التعلم عالية الجودة تعتمد على التدريس الممتاز. ويمكن لأنظمة الحوكمة الفعالة أن تضمن تحقيق ذلك.

إنشاء بنية تحتية لدعم التعلم المتكامل مع العمل

< فترةstyle="color:#383838">ركزت جهود WIL المبكرة على إنشاء أسلوب تعليمي صغير لمجموعات صغيرة من الطلاب. يفرض تنسيق التدريس هذا متطلبات كبيرة على المعلمين. ستزداد المتطلبات مع توسعنا في التعلم المتكامل مع العمل.

يهدف التمويل الحكومي ضمن حزمة الخريجين الجاهزين للعمل إلى زيادة عدد برامج WIL وتنوعها. وليس من المستغرب أن تكثف الجامعات جهودها لتلبية متطلبات التمويل الحكومي. هذه إستراتيجية محفوفة بالمخاطر.

إن تقديم المزيد من البرامج بأسلوب البوتيك ليس مستدامًا على المدى الطويل. مطلوب تحول عقلي للتركيز على إنشاء البنية التحتية للتعلم المتكامل مع العمل على نطاق واسع.

على سبيل المثال، توفر جامعة موناش مجموعة أدوات أكاديمية تحتوي على العناصر الأساسية للتعلم المتكامل في العمل. يوفر المعلمون الوقت والجهد لأنهم يحتاجون فقط إلى وضع العناصر في سياق مبادرة معينة.

تتضمن العناصر الأساسية للتعلم المتكامل مع العمل بشكل جيد ما يلي:

• التجربة أصيلة لجميع الطلاب
• يحصل جميع أصحاب المصلحة على فوائد ملموسة
• يجب أن تكون أطر التدريس قابلة للتكيف
• تضمن أنظمة الحوكمة حدوث كل ذلك.

إذًا فإن التعلم المتكامل مع العمل يستحق استثمار الحكومة.

مقالة من المحادثة بتاريخ 30 أغسطس 2021