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한국어Arbeitsintegriertes Lernen an australischen Universitäten
Australische Universitäten investieren stark in die Beschäftigungsfähigkeit ihrer Absolventen. Die australische Regierung unterstützt dieses Ziel mit einer jährlichen Erhöhung der Mittel auf 20 Milliarden A$ bis 2024. Dazu gehören Zuschüsse in Höhe von 900 Mio. US-Dollar über den National Priorities and Industry Linkage Fund. Ein Hauptaugenmerk liegt auf dem Ausbau des arbeitsintegrierten Lernens.
Work-Integrated Learning (WIL) umfasst Praktika, Feldforschung und Praktika, aber auch Arbeitsprojekte auf dem Campus. In diesen Umgebungen lösen Studierende geschäftliche Probleme, setzen Innovationen um und bewältigen Unsicherheiten. Dies macht es zu einem praxisbasierten Ansatz.
Gemäß der Nationalen Strategie für arbeitsintegriertes Lernen in der Hochschulbildung soll es authentische, sinnvolle und relevante Erfahrungen bieten, um Studierende auf den Arbeitsplatz vorzubereiten.
Die Frage ist heute nicht mehr, ob man arbeitsintegriertes Lernen anbietet, sondern wie man es gut macht.
Eine digital getriebene Fokusverschiebung
Der Unterricht für den Arbeitsplatz muss digitalisiert werden, damit das Lernen nicht vom Standort abhängt.
Noch im Jahr 2017 fanden 52,7 % des gesamten arbeitsintegrierten Lernens außerhalb des Campus statt. Aber begrenzte Plätze, insbesondere während des wirtschaftlichen Abschwungs aufgrund von COVID-19, führen dazu, dass weniger Studierende eine praxisbezogene Erfahrung machen können.
Die Digitalisierung arbeitsintegrierten Lernens macht es für viel mehr Studierende zugänglich.
Das Job Start Edge-Programm der University of Sydney bietet beispielsweise internationalen Studierenden das Erlernen von Fertigkeiten am Arbeitsplatz in vollständig digitaler Form. Andere Universitäten arbeiten mit Talentplattformen wie Forage zusammen, um „Mikropraktika“ von 5–6 Stunden anzubieten.
Ein anderes Modell besteht darin, die Praxis am Arbeitsplatz zu den Studenten zu bringen, anstatt dass die Studenten üben. Das Insourcing-Modell sorgt für Arbeitsbereitschaft in einem digitalen Klassenzimmer.
Das Sandbox Education Program der University of New South Wales simuliert beispielsweise digital ein professionelles Arbeitsumfeld. Indem reale Szenarien und Probleme in den Unterricht gebracht werden, bietet es einen sicheren Raum, um die Bereitschaft am Arbeitsplatz aufzubauen und zu testen.
Digitale On-Campus-Modelle ermöglichen ein Lernen, das trotz Lockdowns und Homeoffice resistent ist. Universitäten mit simulierter Arbeitsintegration im Klassenzimmer setzten das Lernen auch während des Höhepunkts von COVID-19 fort. Der digitale Wandel ermöglicht Lernen jederzeit und überall.
Konkrete Vorteile für die Industrie liefern
Branchenpartner sind unerlässlich, um Studierenden die Dynamik realer Arbeitsplätze zu zeigen. Glücklicherweise gibt es eine breite Unterstützung aus der Industrie. Die Australian Industry Group lädt ihre Mitglieder ein, diesen Partnerschaften beizutreten.
Das war nicht immer so. Arbeitgeber zögerten früher, Zeit und Ressourcen als Universitätspartner bereitzustellen. Der Zugang zu geeigneten Talenten war einfach kein ausreichender Anreiz.
Die Motivation änderte sich, als arbeitsintegrierte Lernergebnisse begannen, konkrete Vorteile zu bringen. Anschließend produzieren die Studierenden gebrauchsfertige Produkte oder Dienstleistungen von Wert.
Zum Beispiel haben wir an der „University of Queensland“ in einem Informationssystemprojekt mit „Siemens Digital Industries“ und „Variety – the Children's Charity of Queensland“ Pionierarbeit für das konkrete Bereitstellungsmodell geleistet.<
Variety wollte einen sicheren digitalen Raum für seine gefährdeten Kinder, um in Verbindung zu bleiben, insbesondere während der Sperrung. Außerdem war eine Ereignisverwaltungsfunktion für die Zeit nach dem Lockdown erforderlich.
Studenten entwickelten die Software-App mithilfe der Low-Code-Entwicklungsplattform Mendix. Kids-in-Varieté-Programme wie „Kids Choir“ und Youth Ambassadors nutzen jetzt die App zum Planen und Chatten.
Das konkrete Liefermodell kommt australischen Unternehmen direkt zugute. Der übertragbare Wert macht Partnerschaften attraktiver.
Qualitätsergebnisse sicherstellen
Es gibt groß angelegte arbeitsintegrierte Lerninitiativen. Die Swinburne University of Technology hat angekündigt, dass sie allen Bachelor-Studenten berufsintegriertes Lernen anbieten wird. Auf dieser Ebene ist eine effektive Governance mit definierten Qualitätsstandards und Output-Maßnahmen unerlässlich.
Universitäten und Bildungsgruppen haben solche Systeme entwickelt. Die University of Waterloo, Kanada, hat einen arbeitsintegrierten Lernqualitätsrahmen entwickelt, um die Qualität intern zu steuern. Das Australian Collaborative Education Network bietet Mitgliedsuniversitäten einen Rahmen zur Kontrolle der Prozess- und Produktqualität.
Bei umfassender Anwendung sorgen diese Rahmenwerke für Transparenz bei der Verwendung von WIL-Mitteln.
Governance-Systeme verbessern auch die Rechenschaftspflicht von Pädagogen für Investitionen von Industriepartnern. Die University of Tasmania hat beispielsweise ein Evaluierungstool entwickelt, um Bereiche für eine Verbesserung des Lehrplans zu identifizieren.
Hochwertige Lernerfahrungen hängen von exzellentem Unterricht ab. Effektive Governance-Systeme können sicherstellen, dass es geliefert wird.
Schaffung einer Infrastruktur zur Unterstützung arbeitsintegrierten Lernens
< Spannestyle="color:#383838">Die ersten WIL-Bemühungen konzentrierten sich auf die Schaffung von Lernangeboten im Boutique-Stil für kleine Schülergruppen. Dieses Unterrichtsformat stellt hohe Anforderungen an die Pädagogen. Mit der Ausweitung des arbeitsintegrierten Lernens werden die Anforderungen steigen.
Die staatliche Finanzierung im Rahmen des „Job-ready Graduates Package“ zielt darauf ab, die Anzahl und Vielfalt der WIL-Programme zu erhöhen. Es überrascht nicht, dass Universitäten ihre Bemühungen verstärken, den staatlichen Finanzierungsbedarf zu decken. Dies ist eine riskante Strategie.
Die Bereitstellung weiterer Programme im Boutique-Stil ist auf lange Sicht nicht nachhaltig. Es ist ein mentaler Wandel erforderlich, um sich auf die Schaffung einer Infrastruktur für groß angelegtes arbeitsintegriertes Lernen zu konzentrieren.
Die Monash University bietet beispielsweise ein akademisches Toolkit mit den grundlegenden Bausteinen für arbeitsintegriertes Lernen. Pädagogen sparen Zeit und Mühe, da sie nur die Blöcke für eine bestimmte Initiative kontextualisieren müssen.
Zu den wesentlichen Elementen, damit arbeitsintegriertes Lernen gut durchgeführt werden kann, gehören:
- Die Erfahrung ist für alle Schüler authentisch
- alle Beteiligten erhalten konkrete Vorteile
- Lehrrahmen müssen anpassbar sein
- Governance-Systeme stellen sicher, dass dies alles geschieht.
Dann lohnt sich die staatliche Investition in arbeitsintegriertes Lernen.
Artikel aus The Conversation vom 30. August 2021
